| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Circle up. Ask: “If your life could look like anything in 5 years, what would it look like?” Let a few kids share. Explain what a vision board is — a collage of images and words that represent what you want for your life.Círculo. Pregunta: “¿Si tu vida pudiera verse como quisieras en 5 años, cómo sería?” Deja que algunos compartan. Explica qué es un tablero de visión — un collage de imágenes y palabras que representan lo que quieres para tu vida. |
| 5:10–5:15 | Demo. Show a quick example (make one ahead of time). Point out how you can include goals, feelings, places, people, hobbies — anything meaningful.Demostración. Muestra un ejemplo rápido (haz uno con anticipación). Señala cómo pueden incluir metas, sentimientos, lugares, personas, pasatiempos — lo que sea significativo. |
| 5:15–5:50 | Build. Kids flip through magazines, cut out images/words, and glue them to their board. Walk around and ask about their choices — “Why’d you pick that?”Construir. Los niños hojean revistas, recortan imágenes/palabras y las pegan en su tablero. Camina y pregunta sobre sus elecciones — “¿Por qué elegiste eso?” |
| 5:50–6:00 | Share. Volunteers hold up their boards and explain 2–3 things they chose and why.Compartir. Los voluntarios muestran sus tableros y explican 2–3 cosas que eligieron y por qué. |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Check-in. “Do you ever feel one way on the inside but show something different on the outside?” Let a few share. Normalize it.Registro. “¿Alguna vez sienten algo por dentro pero muestran algo diferente por fuera?” Deja que algunos compartan. Normalízalo. |
| 5:10–5:15 | Explain. One side = “what the world sees.” Other side = “what’s really going on inside.” No right or wrong answers.Explicar. Un lado = “lo que el mundo ve.” El otro lado = “lo que realmente pasa por dentro.” No hay respuestas correctas o incorrectas. |
| 5:15–5:50 | Create. Kids decorate both sides. Walk around and have quiet conversations. Don’t push — let them share at their comfort level.Crear. Los niños decoran ambos lados. Camina y ten conversaciones tranquilas. No presiones — déjalos compartir a su ritmo. |
| 5:50–6:00 | Gallery walk or share circle. Kids hold up one or both sides and explain. Option to share anonymously.Paseo por la galería o círculo. Los niños muestran uno o ambos lados y explican. Opción de compartir anónimamente. |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Introduce the theme. Pick a prompt: “Our Neighborhood,” “What Makes Us Strong,” “A World We Want to Live In.” Discuss briefly.Presentar el tema. Elige un tema: “Nuestro Vecindario,” “Lo Que Nos Hace Fuertes,” “Un Mundo En El Que Queremos Vivir.” Discute brevemente. |
| 5:10–5:15 | Ground rules. Everyone gets space. No drawing over someone else’s work. You can add to someone’s section if they say yes.Reglas. Todos tienen espacio. No dibujar sobre el trabajo de otro. Puedes agregar a la sección de alguien si dice que sí. |
| 5:15–5:50 | Create together. Let kids draw, write words, add symbols. Play music. Encourage collaboration.Crear juntos. Deja que los niños dibujen, escriban palabras, agreguen símbolos. Pon música. Fomenta la colaboración. |
| 5:50–6:00 | Step back and reflect. Everyone looks at the whole thing. “What do you notice? What does this say about us as a group?”Dar un paso atrás y reflexionar. Todos miran todo junto. “¿Qué notan? ¿Qué dice esto de nosotros como grupo?” |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Story time. Tell the Guatemalan worry doll legend: “You tell the doll your worry before bed, put it under your pillow, and by morning the doll has taken the worry away.”Hora del cuento. Cuenta la leyenda guatemalteca de las muñecas quitapenas: “Le cuentas tu preocupación a la muñeca antes de dormir, la pones bajo tu almohada, y por la mañana la muñeca se ha llevado la preocupación.” |
| 5:10–5:20 | Demo. Show how to twist pipe cleaners into a body shape, wrap with yarn, add a bead head. Keep it simple.Demostración. Muestra cómo torcer los limpiapipas en forma de cuerpo, envolver con hilo, agregar una cuenta como cabeza. Manténlo simple. |
| 5:20–5:50 | Build. Kids make their own. Encourage them to think about what worry they want to give their doll. Help younger kids with tricky parts.Construir. Los niños hacen las suyas. Anímalos a pensar en qué preocupación quieren darle a su muñeca. Ayuda a los más pequeños. |
| 5:50–6:00 | Closing circle. Each kid names their doll and (optionally) shares one worry they’re giving it.Círculo de cierre. Cada niño nombra su muñeca y (opcionalmente) comparte una preocupación que le está dando. |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Discussion. “What does gratitude mean?” Ask: “What’s something small that made you smile this week?”Discusión. “¿Qué significa la gratitud?” Pregunta: “¿Qué es algo pequeño que te hizo sonreír esta semana?” |
| 5:10–5:15 | Explain the jar. Decorate today, then each week add slips with things you’re grateful for. At the end of the semester, open them all.Explicar el frasco. Decoran hoy, luego cada semana agregan papelitos con cosas por las que están agradecidos. Al final del semestre, los abren todos. |
| 5:15–5:40 | Decorate. Kids personalize their jars. Play music.Decorar. Los niños personalizan sus frascos. Pon música. |
| 5:40–5:55 | First entries. Everyone writes 3–5 gratitude slips. Younger kids can draw instead.Primeras entradas. Todos escriben 3–5 papelitos de gratitud. Los más pequeños pueden dibujar. |
| 5:55–6:00 | Commit. “Each Monday, we’ll add at least one thing to our jars.”Compromiso. “Cada lunes, agregaremos al menos una cosa a nuestros frascos.” |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:05 | Explain. Rose = something good. Thorn = something hard. Bud = something you’re looking forward to. Give your own example.Explicar. Rosa = algo bueno. Espina = algo difícil. Brote = algo que esperas con ilusión. Da tu propio ejemplo. |
| 5:05–5:10 | Model vulnerability. Share a real thorn — honest but not too heavy. Gives kids permission to be real.Modelar vulnerabilidad. Comparte una espina real — honesta pero no muy pesada. Les da permiso a los niños de ser reales. |
| 5:10–5:40 | Go around the circle. Each kid shares. For big groups, break into smaller circles of 5–6.Dar la vuelta al círculo. Cada niño comparte. Para grupos grandes, divídanse en círculos más pequeños de 5–6. |
| 5:40–5:55 | Deeper dive. Pick one theme that came up and explore it together.Profundizar. Elige un tema que surgió y explóralo juntos. |
| 5:55–6:00 | Close. Highlight common threads. “We’re more alike than we think.”Cerrar. Resalta los hilos comunes. “Somos más parecidos de lo que pensamos.” |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Set the space. Tight circle. Rules: what’s said stays here. No laughing. No interrupting. You can pass.Preparar el espacio. Círculo cerrado. Reglas: lo que se dice aquí se queda aquí. No reírse. No interrumpir. Puedes pasar. |
| 5:10–5:15 | Leader goes first. “If you really knew me, you’d know that...” Share something genuine.El líder va primero. “Si realmente me conocieras, sabrías que...” Comparte algo genuino. |
| 5:15–5:45 | Circle share. Pass the talking object. Just say “Thank you for sharing that.”Círculo de compartir. Pasa el objeto de la palabra. Solo di “Gracias por compartir eso.” |
| 5:45–5:55 | Debrief. “How did that feel? What surprised you?”Reflexión. “¿Cómo se sintió? ¿Qué les sorprendió?” |
| 5:55–6:00 | Affirmation. Each person says one thing they appreciate about the person next to them.Afirmación. Cada persona dice algo que aprecia de la persona a su lado. |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Discussion. “What are YOUR superpowers — real ones?” Brainstorm: kindness, humor, being a good listener, math skills, etc.Discusión. “¿Cuáles son TUS superpoderes — los reales?” Ideas: amabilidad, humor, saber escuchar, habilidad en matemáticas, etc. |
| 5:10–5:15 | The assignment. Draw yourself as a superhero with a name, costume, and at least 3 real-life superpowers.La tarea. Dibújate como un superhéroe con un nombre, traje y al menos 3 superpoderes de la vida real. |
| 5:15–5:50 | Create. Kids draw and design. Help younger kids identify their strengths.Crear. Los niños dibujan y diseñan. Ayuda a los más pequeños a identificar sus fortalezas. |
| 5:50–6:00 | Presentations. Each hero introduces themselves: name, powers, origin story. Ham it up!Presentaciones. Cada héroe se presenta: nombre, poderes, historia de origen. ¡Exagérenlo! |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Explain the twist. Instead of a lie, share a DREAM. Model it with your own example.Explicar el giro. En lugar de una mentira, comparten un SUEÑO. Modélalo con tu propio ejemplo. |
| 5:10–5:15 | Prep time. Kids write their three statements on index cards.Tiempo de preparación. Los niños escriben sus tres declaraciones en tarjetas. |
| 5:15–5:45 | Play. Each kid reads their statements. Group guesses the dream. After the reveal, ask about the dream.Jugar. Cada niño lee sus declaraciones. El grupo adivina el sueño. Después de revelarlo, pregunta sobre el sueño. |
| 5:45–5:55 | Reflect. “Did anyone share a dream that surprised you?”Reflexionar. “¿Alguien compartió un sueño que los sorprendió?” |
| 5:55–6:00 | Close. “Dreams are just goals that haven’t started yet.”Cerrar. “Los sueños son solo metas que aún no han comenzado.” |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Setup. “Imagine writing to yourself one year from now. What do you want to tell future you?” Brainstorm categories: school, friends, family, goals.Preparación. “Imagina que le escribes a tu yo de dentro de un año. ¿Qué quieres decirle?” Ideas: escuela, amigos, familia, metas. |
| 5:10–5:15 | Guidelines. This is private. Write honestly. Include what life is like now, what you hope changes, advice for future you.Guía. Esto es privado. Escribe con honestidad. Incluye cómo es tu vida ahora, qué esperas que cambie, consejos para tu yo futuro. |
| 5:15–5:50 | Write. Quiet writing time. Soft instrumental music. Help younger kids.Escribir. Tiempo tranquilo para escribir. Música instrumental suave. Ayuda a los más pequeños. |
| 5:50–6:00 | Seal and store. Letters go in envelopes, sealed, names on front. Promise to return them in one year.Sellar y guardar. Las cartas van en sobres, selladas, nombres al frente. Promete devolverlas en un año. |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Intro. “Each stone gets a picture. Then we’ll use the stones to tell stories together.”Introducción. “Cada piedra recibe un dibujo. Luego usaremos las piedras para contar historias juntos.” |
| 5:10–5:35 | Paint. Each kid paints 3–5 stones with different images. Simple is fine.Pintar. Cada niño pinta 3–5 piedras con diferentes imágenes. Simple está bien. |
| 5:35–5:40 | Collect. Put all stones in a central basket.Recolectar. Pon todas las piedras en una canasta central. |
| 5:40–5:55 | Story circle. Draw stones one at a time and build a collaborative story.Círculo de cuentos. Saca piedras una a una y construyan una historia colaborativa. |
| 5:55–6:00 | Reflect. “What surprised you about the story?”Reflexionar. “¿Qué les sorprendió de la historia?” |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Brainstorm feelings. Push beyond happy/sad/mad to nervous, proud, confused, grateful, lonely, overwhelmed, peaceful.Lluvia de ideas de emociones. Ve más allá de feliz/triste/enojado hacia nervioso, orgulloso, confundido, agradecido, solo, abrumado, en paz. |
| 5:10–5:15 | Plan the wheel. Pick 10–12 feelings. Divide the circle into sections.Planear la ruleta. Elige 10–12 sentimientos. Divide el círculo en secciones. |
| 5:15–5:45 | Build it. Kids decorate each section. Attach the spinner arrow.Construirla. Los niños decoran cada sección. Adjunta la flecha giratoria. |
| 5:45–5:55 | Test it out. Each kid spins and shares about the feeling it lands on.Probarla. Cada niño gira y comparte sobre el sentimiento donde cae. |
| 5:55–6:00 | Commit. “This is our check-in tool every Monday.”Compromiso. “Esta es nuestra herramienta de registro cada lunes.” |
| TimeHora | ActivityActividad |
|---|---|
| 5:00–5:10 | Show the concept. Hold up your example. Use map metaphors: mountains for challenges, rivers for journeys, treasure chests for values, bridges, crossroads, volcanoes, forests, castles, caves.Mostrar el concepto. Muestra tu ejemplo. Usa metáforas de mapa: montañas para desafíos, ríos para viajes, cofres del tesoro para valores, puentes, encrucijadas, volcanes, bosques, castillos, cuevas. |
| 5:10–5:15 | Brainstorm landmarks. Think of 5–8 important life moments. List them, then pick map features for each.Lluvia de ideas de puntos de referencia. Piensa en 5–8 momentos importantes. Haz una lista, luego elige características del mapa para cada uno. |
| 5:15–5:50 | Draw. Kids create their maps. Walk around and ask about landmarks. This is deeply personal work.Dibujar. Los niños crean sus mapas. Camina y pregunta sobre sus puntos de referencia. Este es un trabajo profundamente personal. |
| 5:50–6:00 | Tour guide presentations. Kids “walk” the group through their map. “Over here you’ll see the Desert of 3rd Grade...”Presentaciones de guía turístico. Los niños “caminan” al grupo por su mapa. “Aquí verán el Desierto del Tercer Grado...” |